La loi du Maryland sur les procédures et politiques disciplinaires des écoles s'applique à tous les élèves, y compris les élèves handicapés. La discipline d'exclusion est un dernier recours pour répondre au comportement inapproprié d'un élève. Il peut cependant arriver que le personnel scolaire décide que le renvoi de l'école est nécessaire. Les réglementations disciplinaires de l'État offrent à tous les élèves des écoles publiques des protections spécifiques en matière de procédure régulière telles que : la notification, la possibilité pour l'élève de partager sa version des faits, le droit de faire appel et l'accès aux services éducatifs pendant le renvoi. Il existe également des règles spéciales qui s'appliquent aux élèves handicapés. Cet article se concentre sur le processus que les systèmes scolaires locaux (LSS) doivent suivre pour expulser un élève handicapé de la classe (par exemple, la suspension ou l'expulsion).
En savoir plus sur les procédures disciplinaires scolaires en général.
Lisez le règlement : Code des règlements du Maryland, 13A.08.01.11, 13A.08.03. (Discipline des élèves handicapés)
Sujets sur cette page :
- Qu’est-ce qu’un programme d’éducation individualisé (PEI)?
- Qu'est-ce que la suppression ?
- Qu’est-ce qui constitue un changement de placement?
- Renvoi d'un élève handicapé pour 10 jours d'école ou moins
- Renvoi d'un élève handicapé pendant plus de 10 jours d'école
- Détermination de la manifestation
- Élèves non encore admissibles à l'éducation spécialisée et aux services connexes
- Cadre éducatif alternatif provisoire
- Droits d'appel
Qu’est-ce qu’un programme d’éducation individualisé (PEI)?
L'objectif de l'éducation spécialisée est de fournir une éducation appropriée dans l'environnement le moins restrictif possible afin de répondre aux besoins de l'élève. Cet objectif est souvent appelé « inclusion ». L'inclusion signifie qu'un élève est inclus avec ses pairs sans handicap dans les milieux scolaires et qu'il reçoit tous les services spéciaux dont il a besoin dans une classe d'enseignement général. Un programme d'enseignement individualisé (PEI) est une description écrite de l'éducation spécialisée et des services connexes pour un élève handicapé.
Le cadre scolaire dans lequel un élève reçoit régulièrement un enseignement constitue le « placement » de l'élève. Le cadre éducatif dans lequel un élève handicapé est placé est déterminé par une équipe du PEI. L'équipe du PEI est le groupe de personnes chargées d'identifier et d'évaluer les élèves handicapés. L'équipe du PEI est chargée d'élaborer, de réviser ou de réviser un PEI pour un élève handicapé.
Lire le règlement : Code de Md. Règlements 13A.05.01.03
Qu'est-ce que la suppression ?
Le renvoi désigne l'exclusion temporaire d'un élève de son environnement scolaire habituel pour des raisons disciplinaires. Il peut s'agir de l'expulsion d'un élève d'une classe, d'une activité scolaire spécifique ou même de l'enceinte de l'école. Les renvois sont souvent utilisés comme mesure disciplinaire pour remédier à un comportement qui perturbe l'environnement d'apprentissage ou viole les règles de l'école.
Quand le retrait constitue-t-il un changement de placement ?
Un retrait de plus de 10 jours d'école consécutifs constitue un changement de placement. Une série de retraits cumulés de plus de 10 jours d'école peut également constituer un changement de placement. Pour déterminer si une série de retraits est considérée comme un changement de placement, l'équipe du PEI doit prendre en compte :
- longueur de chaque retrait,
- la durée totale du retrait de l'étudiant; et
- proximité des déménagements les uns par rapport aux autres.
Lire le règlement : Règlements du Code de Md., 13A.08.03.05
Renvoi d'un élève handicapé pour 10 jours d'école ou moins
Les élèves handicapés peuvent être exclus de l'école pendant 10 jours maximum, en suivant les mêmes politiques et procédures que les élèves de l'enseignement général. Les 10 jours d'école peuvent être consécutifs (une suspension de 10 jours ou moins) ou cumulatifs (une série de suspensions plus courtes tout au long de l'année scolaire qui totalisent 10 jours ou moins). Pendant ces exclusions, les élèves handicapés n'ont pas droit à leurs services d'éducation spécialisée ; cependant, les LSS doivent fournir tous les services fournis aux élèves de l'enseignement général pendant une exclusion.
Lire le règlement : Code des règlements du Maryland, 13A.08.03.03(A)
Renvoi d'un élève handicapé pendant plus de 10 jours d'école
Un élève handicapé qui est exclu de l'école pendant plus de 10 jours a droit à des protections supplémentaires. Lorsqu'un élève handicapé est exclu de l'école pendant plus de 10 jours (consécutifs ou cumulatifs), le personnel scolaire doit consulter au moins un des enseignants de l'élève pour déterminer les services à fournir pour permettre à l'élève de :
- progrès dans le programme général; et
- progresser vers la réalisation des objectifs du PEI de l’élève.
Un élève handicapé peut avoir droit à une procédure supplémentaire connue sous le nom de « détermination de manifestation ». Cette étape procédurale supplémentaire est requise si le renvoi de l'élève constitue un changement de placement.
Lire le règlement : Code des règlements du Maryland, 13A.08.03.03(B)
Détermination de la manifestation
Si le renvoi de l'élève est un changement de placement, l'équipe du PEI doit se réunir pour procéder à un examen de la détermination de la manifestation. Cette réunion doit avoir lieu dans les 10 jours scolaires suivant la date à laquelle l'élève a reçu la mesure disciplinaire. Lors de la réunion, l'équipe du PEI doit déterminer :
- si le comportement de l’élève est une manifestation de son handicap ; et
- les services à fournir pendant le déplacement pour assurer la fourniture d'une éducation publique gratuite et appropriée (FAPE).
L'équipe de l'IEP doit conclure que le comportement de l'élève était une manifestation de son handicap lorsque l'un ou les deux éléments suivants s'appliquent au comportement qui a conduit à la discipline :
- le comportement a été causé par le handicap de l'étudiant ou avait une relation directe et substantielle avec celui-ci ; ou
- le comportement était le résultat direct de l'échec du LSS à mettre en œuvre le PEI de l'élève.
Si l'équipe de l'IEP détermine que le comportement est une manifestation du handicap de l'élève, l'élève doit être réintégré dans son établissement, à moins que les parents et le LSS n'en conviennent autrement. L'équipe de l'IEP doit également procéder à une évaluation comportementale fonctionnelle (FBA) et mettre en œuvre un plan d'intervention comportementale (BIP) si elle ne l'a pas déjà fait. Si l'élève dispose d'un plan d'intervention comportementale, l'équipe de l'IEP doit l'examiner et le réviser si nécessaire.
De plus, si l’équipe du PEI détermine que le comportement est le résultat de l’échec de la mise en œuvre du PEI de l’élève, elle doit prendre des mesures pour remédier à ces problèmes.
Si l'équipe du PEI détermine que le comportement n'est pas une manifestation du handicap de l'élève, celui-ci peut être sanctionné de la même manière que les élèves sans handicap. Cependant, l'équipe du PEI doit toujours déterminer quels services sont nécessaires pour fournir à l'élève une FAPE, bien que dans un cadre différent. L'équipe du PEI doit également tenir compte de la nécessité d'une évaluation comportementale fonctionnelle et de services d'intervention comportementale pour éviter la récurrence du comportement inapproprié.
Lire le règlement : Règlements du Code de Md., 13A.08.03.08
Élèves non encore admissibles à l'éducation spécialisée et aux services connexes
Un étudiant qui n'a pas encore été identifié comme un étudiant handicapé peut faire valoir l'un des droits et protections prévus par la réglementation du Maryland si le LSS a connaissance du fait que l'étudiant était un étudiant handicapé avant qu'il ne se livre au comportement entraînant une sanction disciplinaire. Un LSS est considéré comme ayant connaissance si :
- Le parent de l'élève a exprimé par écrit ses inquiétudes au personnel de supervision ou administratif du LSS ou à un enseignant de l'élève quant au besoin de l'élève d'une éducation spécialisée et de services connexes ;
- Les parents ont demandé une évaluation; ou
- L'enseignant de l'élève ou un autre membre du personnel du LSS a exprimé des inquiétudes spécifiques concernant un modèle de comportement démontré par l'élève directement au directeur de l'éducation spécialisée ou à un autre membre du personnel de surveillance du LSS, conformément aux procédures de recherche d'enfants.
Les parents d’un élève qui n’a pas été précédemment identifié comme admissible aux services d’éducation spécialisée peuvent demander une évaluation, et cette évaluation doit être accélérée pendant la période de suspension ou d’expulsion.
Lisez le règlement : Code des règlements du Maryland, 13A.08.03.10, 13A.05.01.04A(1)
Cadre éducatif alternatif provisoire
Dans certaines circonstances, le LSS peut orienter l'élève handicapé vers un cadre éducatif alternatif provisoire (IAES). Le LSS peut orienter l'élève vers un IAES pour une durée maximale de 45 jours scolaires si, pendant qu'il est à l'école, dans les locaux de l'école ou lors d'une activité scolaire, l'élève :
- Porte ou possède une arme ;
- Possède ou consomme sciemment une drogue illégale ;
- Vend ou sollicite la vente d’une substance contrôlée ; ou
- Inflige des blessures corporelles graves à une autre personne.
L'équipe IEP déterminera l'IAES, qui doit permettre à l'étudiant de :
- Progrès dans le cursus général ;
- Recevoir les services et les modifications inclus dans le PEI de l’élève;
- Atteindre les objectifs du PEI de l'élève; et
- Recevez des services et des modifications conçus pour traiter le comportement afin d’éviter qu’il ne se reproduise.
Si le LSS estime que le comportement de l'étudiant est susceptible d'entraîner des blessures pour l'étudiant ou pour d'autres, le LSS peut demander une audience régulière par l'intermédiaire du Bureau des audiences administratives pour demander un renvoi vers un IAES.
Lire le règlement : Règlements du Code de Md., 13A.08.03.06
Droits d'appel
Si un parent et/ou un élève conteste que l'élève ait eu le comportement qui a conduit à l'infraction disciplinaire, l'élève peut avoir le droit de faire appel de la suspension ou de l'expulsion. Les droits d'appel pour une suspension ou une expulsion sont régis par les réglementations de l'État et la politique du conseil scolaire local. Les suspensions et expulsions prolongées peuvent faire l'objet d'un appel devant le conseil scolaire local. Les suspensions à court et à long terme peuvent faire l'objet d'un appel conformément à la politique du conseil scolaire local.
La réglementation de l'État prévoit également des droits d'appel spécifiques aux étudiants handicapés. Les parents de l'étudiant peuvent déposer une plainte en bonne et due forme s'ils ne sont pas d'accord avec la LSS concernant :
- Révocations disciplinaires ;
- La détermination de savoir si le comportement de l’élève est une manifestation du handicap de l’élève ; ou
- Le cadre éducatif alternatif provisoire.
Les plaintes déposées conformément au règlement sur la discipline seront traitées de manière accélérée. L'étudiant restera dans l'IAES jusqu'à ce que le juge administratif rende une décision ou que la période de placement expire, selon la première éventualité. Le LSS et les parents peuvent également convenir d'une autre ligne de conduite.
Lisez le règlement : Code des règlements du Maryland, 13A.08.03.09, 13A.08.01.11(C)(4)(f)-(l).